?

Log in

рабочие ссылки

БИБЛИОТЕКИ В СЕТИ /русскоязычные/


Читать дальше...Свернуть )

/французские, английские/
Читать дальше...Свернуть )


НАШИ и ПОПУТЧИКИ


Читать дальше...Свернуть )
У ТЕЛЕВИЗОРА

Среди маленьких радостей вечера,
Среди крошечных горестей вдруг
Фильм — короткий и полузасвеченный
Поразил и запомнился, друг.

Полминуты. Трофейная хроника.
В кадре лица, потом сапоги.
У берез, у оплывшего ровика
Обступили солдата враги.

Что-то в кухне томится и жарится,
За стеною пластинка поет…
Для чего он опять отряхается,
Почему он так долго встает?..

Вот поднялся, помедлил мгновение
И с заботой на белом лице
Посмотрел на мое поколение,
Посмотрел так, как смотрят в конце.

И мечта накатила бредовая
(Впрочем, шансов и в будущем нет)
Что появится техника новая
Через сто, через тысячу лет.

Что ученый какой-нибудь выищет
Что-нибудь, и отступит беда,
И солдатика выручат, вытащат
Из царапаных кадров сюда.

Ведь давно отдымили пожарища,
Сорок весен проплыли в пыльце,
Ищет, ищет глазами товарищей,
И — забота на белом лице.

Повели по дороженьке, мучая.
Вот и все. Чем ты можешь помочь,
Бесконечная, злая, тягучая,
Бесполезно-бессонная ночь?



Николай Дмитриев

50 оттенков серого

Оригинал взят у lillibulero в 50 оттенков серого

"50 оттенков серого" - тупое и косноязычное изложение фантазий прыщавого озабоченного переростка. Вы согласны?

да
6(85.7%)
нет
0(0.0%)
не знаю
1(14.3%)



Будет веселуха?

Метки:

«Менталист» (выпуск 2-й)

Уважаемые коллеги и товарищи, спасибо за комментарии к предыдущему выпуску, надлеюсь, они и будут и дальше. Это мне не мешает, а совсем наоборот ). Один я так в пост добавила, настолько он проницателен.

выпуск 2-й: Феминизм на марше, ростки Свернуть )

«Менталист» (выпуск 1-й)

Нужно было мне отвлечься на что-то не очень обременительное, но достаточно занимательное, и он тут подвернулся.
Не стану развивать или опровергать «теории детектива» Сомерсета Моэма, только констатирую: я не любитель и не знаток жанра в целом, предпочитаю интеллектуальный детектив в классической версии. В основном сюжеты сериала сделаны добротно, непростая интрига, выдержанная логика. Затянувшаяся гонка за серийным убийцей чуть портит картину, ну да ладно, это придирка. Мысли, которые у меня возникали по ходу пьесы, касаются других вещей.

Выпуск 1-й: Феминизм на маршеСвернуть )

UPD
Великолепный комментарий caffe_junot, выношу сюда.
В отношении феминизма Вы правы даже больше, чем думаете.
В сериале есть одна совершенно тошнотворная персонажка, Розалинда Харкер, являющая пример идеальной идиотки женщины патриархата. Ей все равно, что любовник - серийный убийца, она наглухо заперта для правды, потому что он "самолуТший" во всей галактике. Он пришел - мир ожил, он ушел - она Ждет годами. Все как он желает, все для него, все вокруг него.
Но Розалинда физически ущербна - она слепа. И сценарист говорит открытым текстом: погрязнуть в таком идиотизме может лишь слепая, беспомощная, психически покалеченная.

http://marianne68.livejournal.com/20291.html?thread=38723#t38723

блокировка caffe-junot

Оригинал взят у lillibulero в блокировка caffe-junot
Оригинал взят у vive_liberta в товарищам - блокировка caffe-junot
ЖЖ caffe-junot (наша колелктивная площадка) заблокирован без каких-либо предупреждений, объяснений, да и без оснований - материалы в него отбирались осторожно,с учетом ситуации. И тем не менее... Понятно, что "воздыхателей" у нас много, есть кому настучать. Как там говорит Марат в фильме Кардиналя? "Хотят задушить свободу печати!" Ну, может и товарищи у нас есть, которые на суп могут надавить критической массой.



СУП - это парад дегенератов.



СУП - это дерьмо.
Перепост из дневника представителя автора книги.

_________________________________________________________

Людмила Николаевна Аркавенко
ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННЫЙ ДИАЛОГ
(ДИАЛОГ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ)

научно-методическое пособие


Для преподавателей естественнонаучных, гуманитарных и математических дисциплин школ, лицеев, гимназий, колледжей, методистов системы повышения квалификации и переподготовки работников образования, студентов педагогических вузов, аспирантов и соискателей в области педагогических наук.
4 авторских листа, 3 рис., 1 схема.
К полному тексту

Книга посвящена актуальной общепрофессиональной, но недостаточно разработанной проблеме дидактически организованного диалога и его использованию в школьной практике. Усилия автора направлены на разработку концепции, организации и методики использования дидактически организованного диалога для реализации задачи интеграции способов мыследеятельности в познавательную и коммуникативную культуру в ситуации обособленности предметно-содержательного знания.
Книга является первой попыткой создания эталонных унисонных диалогов для реального осуществления системной работы в предметном обучении. Книга адресована школьным учителям, преподавателям колледжей, преподавателям методики обучения дисциплинам естественнонаучного цикла и экологии педагогических ВУЗов, методистам Институтов повышения квалификации педагогических работников и всем, интересующимся проблемой конструктивного познавательного диалога.
Эта небольшая по объему работа (4 авторских листа) написана в жанре научно-методического пособия, направленного на оказание реальной помощи учителю в решении задач формирования системного методологического знания, интегрированного в предметное содержание, и развития коммуникационных, перцептивных и интерактивных способностей человека как альтернатива прижившимся в школьной практике разнородным популяризаторским диалогам-шоу, списанным с телеэкрана, которые демонстрируют много эмоций и агрессии, навязывают школьникам чужой социальный опыт. Такие «диалоги», как правило, оказываются концептуально малополезными, поскольку в серьезной степени не способствуют развитию необходимого уровня общего образования сегодняшних школьников. В книге впервые представлены разработанные автором тексты эталонных учебных диалогов на основании логико-методологического похода и принципа интеграции естественнонаучного и гуманитарного знания, которые легко вписываются в рамки одного урока и включаются в его содержание. Каждый диалог предваряется методическим комментарием и завершается методологической рефлексией – практическим осмыслением способов получения знания в форме вопросов и заданий, адресованных аудитории. Это дает возможность учителю уйти от традиционной методики обучения, требующей от школьников ответов заведомо совместимых с содержанием вопросов.
В методолого-теоретической части книги представлена концепция, в которой дано четкое определение дидактически организованного диалога как объективного понятия, отражающего реальные связи, существующие в педагогической теории и практике, обосновываются и приводятся его обязательные признаки, функции, структурные компоненты и конструктивные требования.
В книге даны рекомендации по организации и управлению диалогом в учебном процессе, приводятся показатели успешности школьников по степени усвоения знания и овладения культурой ведения диалога-унисона. К основному тексту прилагаются:
1) словарь методов познания, рассматриваемых как процедуры мышления с методическими комментариями;
2) именной справочник, включающий имена ученых, на которых мы ссылались в диалогах и приложении №1. При этом не дублируются известные списки имен ученых прошлых времен, а фактически заново мы знакомим учителя с современными учеными-энциклопедистами, известными значимыми идеями и работами в различных областях науки.

деталиСвернуть )

СОДЕРЖАНИЕ
От автора

КОНЦЕПЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИ ОРГАНИЗОВАННОГО ДИАЛОГА
Структурные компоненты дидактически организованного диалога:
Конструктивные требования к дидактически организованному диалогу

ДИАЛОГИ и МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ
Вокруг вируса. Спор
Диалог Сократа и Евтидема
«Что такое справедливость и что нет?»
Диалог Сократа с Эрудитом
Абсолютное, но ошибочное согласие
«Ничего от слова, все – от опыта»
Диалог Тихо Браге с Иоганном Кеплером
Анри Беккерель заблуждается
Загадка «нашатырного спирта»
Подсказка Гофмана
Диалог о важном (радиоактивность)
Как не допустить новой «Аралкумы»
Почему погибла рыба?
Когда цель не оправдывает средства
Диалог–игра «Искусство делать выводы»

Приложение (мини-энциклопедия)
1. Знание
1.2. Методы познания
1.3. Методы эмпирического изучения объектов познания
1.4. Сравнение
1.4. Теоретические методы изучения объектов познания
1.5. Общелогические методы изучения объектов познания
2. Методы классификации
3. Абстрагирование
4. Идеализация
5. Обобщение
6. Индукция
7. Дедукция
8. Аналогия
9. Моделирование
10. Кибернетический подход
11. Системный подход
12. Синергетический подход
13. Вероятностные (статистические) методы

Учителю на заметку

Литература для учителя


Эффективность использования дидактически организованного диалога в решении обозначенных педагогических задач неоднократно подтверждена на примерах нескольких школ Свердловской области.
На книгу имеется положительный отзыв и рекомендация к опубликованию от Российской Академии Образования.

Об авторе. Людмила Николаевна Аркавенко - кандидат педагогических наук, доцент по кафедре естествознания. Автор более 40 печатных работ. Педагогический стаж - 40 лет, из них 15 - работа в должности заведующей кафедрой естествознания Института развития регионального образования Свердловской области.

p.s. Рукопись выложена в свободный доступ по желанию автора.
Авторское право никто не отменял,
и любой плагиат будет преследоваться и наказываться.

Приветствуется:
ссылки и цитирование с точным указанием авторства и источника,
практическое использование материалов,
распространение информации об этой рукописи.

Представитель автора
Оригинал взят у bella_casus в РЕВОЛЮЦИЯ - ЖЕНСКОГО РОДА!
Оригинал взят у caffe_junot в РЕВОЛЮЦИЯ - ЖЕНСКОГО РОДА!
революция - женского рода!

ЖЕНЩИНЫ в СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
К ИТОГАМ Х-летия ЖЕНЩИНЫ ООН (1976-1985)


ФЕМИНИЗМ: ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИАЛЬНОГО ЗНАНИЯ
реферативный сборник


ФЕМИНИЗМ: ВОСТОК, ЗАПАД, РОССИЯ

ЖЕНЩИНЫ в РЕВОЛЮЦИИ
только от первого лица:
воспоминания участниц Великой Октябрьской Социалистической революции,
гражданской войны, деятельниц по установлению советской власти




Обновляющаяся страница данного раздела - в нашем сообществе.



Это классно! Да здравствует Vive Liberta!

Latest Month

Май 2016
Вс Пн Вт Ср Чт Пт Сб
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031